一、寓动手能力的培养于各种趣味科学游戏中
      充分利用自然条件，利用简易的工具、材料、仪器设备，按照科学操作方法，组织幼儿进行有趣的科学游戏，和孩子们一起动手来做，在做中学习。并通过一些小型的简易的操作、演示，对某些简单的科学理论的验证，使孩子们获得直接经验，培养他们动手做科学实验的兴趣，唤起他们对一些科学现象的好奇心，学 会探索科学的方法。幼儿通过动手操作，不仅初步了解到一些简单的科学现象，而且发展了动手 能力。
二、寓动手能力的培养于大自然中 
       幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。因此我们要利用幼儿这一天性，尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花 、捡花瓣、编草帽的活动。在春天和幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一起到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。
三、寓动手能力的培养于各种操作活动中 
       操作是幼儿主动学习的重要方法，当形形色色的操作材料呈现在幼儿的面前时，他们能主动与材料发生交 互作用，在触、摸、摆弄的过程中有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。有的往往在实际操作过程中表现出善于思考 ，动手能力强，并富于创造性。例如，有个叫宁宁的小朋友，平时由母亲带着，赶上星期天妈妈上班时只好一个人呆在家里玩玩具，常常将玩具拆的七零八落，尔后再重新组合、虽然他性格内向，不善说话，但动手能力比别的孩子都强。每次全班幼儿玩拼图、插塑之类游戏，他总是首先完成，而且还别具一格，经测查，宁宁智力发展很好。可见动手操作既培养了幼儿的动手能力，也开发了幼儿的智力和创造能力。
四、寓动手能力的培养于各种竞赛中 
      有些竞赛性的活动，能对幼儿的动手能力起到强化作用。例如，在穿衣比赛中，结果有的孩子扣扣子张冠李戴，有的幼儿根本就不会穿，急得直哭鼻子。通过这项比赛，幼儿在以后的日常生活中都能自觉地练习自己穿衣服了。又比如说：利用午睡起床，可以开展比赛叠被子，尽管有的幼儿叠得不怎么美观，但是不要怕麻烦，为了培养孩子的动手能力，还是要求幼儿天天这样做。此外，开展一些如夹豆豆、纫针线、穿草珠、排纽扣等比赛活动，对训练幼儿的动手能力，促进幼儿的全面发展，都非常有利。
五、寓动手能力的培养于家庭生活中 
      越来越多的家长认识到了对孩子进行早期家庭教育的重要性，为了锻炼孩子“心灵手巧”，不惜投资购买 电子琴、学习机等高档的学习用具，却往往忽略了日常生活细节对幼儿的培养和锻炼。如有的家长为了省事， 对孩子的一切大包大揽，孩子在家要什么给什么，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺乏自理 能力。其实幼儿完全可以在家干一些擦桌子、扫地、整理自己的房间、洗手帕等生活小事，家长不必事事包办 代替。教师与家长对幼儿的要求要互相沟通协调一致，否则幼儿就不能明辨是非，家园表现不一，形成两面性 ，对孩子的身心发展非常不利。有资料介绍，在美国从婴儿1岁半起就培养其自理能力，学吃饭、用杯子喝水以及穿衣、扣纽扣等，他们的保育机构非常强调为婴幼儿提供和创设尽可能多的自我锻炼的机会和环境，以锻炼 和培养儿童的独立性和自理能力，并与家长密切配合。心理学家告诉我们，先有动作，后有思维，过多地限制儿童运动，不仅对孩子的身体发育不利，也会影响孩子的智力和创造才能的开发。作为家长都希望自己的孩子 能成为创造型人才，如何使家庭气氛更有利于儿童的发展呢？
总之，培养一个人的动手能力，应该贯穿在其人生的整个过程中， 幼儿阶段的培养尤其重要，这需要广大 教师、家长及社会共同努力，并保持一致，只有这样坚持下去，祖国的下一代才“手巧心更灵”。