我们，在课堂教学中成长

育秀幼儿园  黄怡娜

转眼踏入幼教岗位第三年了，从受教者转换成了授教者。记得初为人师的时候，我对孩子们的课堂十分陌生，感到无从下手，不懂的太多，但是我想懂得更多，在这三年的科研讨论中，每次的一课三研我都会认真积极的参与讨论。以下就是我在课研讨中的收获。

一、如何解读幼儿

在每次教研课结束，研讨的时候，我们都会先说说幼儿的行为，然后对这些行为进行分析，最后提出整改意见。在一次次的研讨中，我感觉到要解读幼儿必须先学会观察幼儿。实施教育，观察先行，教师应该通过有目的、有步骤、有计划的观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展。

比如在这次的《参观动物园》的教研课中，发现孩子在两两合作设计路线时，一上去就拿笔画，画的路线不是很明确，用的时间也较长，经过讨论认为孩子的这些行为是因为1、教师的要求不够清晰简洁。2、教具的准备不够恰当，可以让孩子在必须要经过的场馆上贴个五角星。

在幼儿交流自己设计的路线时，由幼儿边介绍教师边画的方式，发现幼儿经常一会抬头看大屏幕一会看自己的路线，表达不清楚。底下的幼儿拿着自己的设计路线看，没有听前面幼儿的介绍。对于这个行为，我们总结到是因为1、幼儿面对大屏幕干扰到他的表达。2、听得幼儿手上有自己的路线影响到他们的倾听。通过这一次次的观察幼儿，解读幼儿，最后设计出了最适合幼儿的备课活动。对观察结果的分析是教师开展新的教育活动和因材施教的重要依据，因此，要求做到客观、有效。

二、如何回应幼儿

一个成功、优质的教学活动不仅需要适切的目标、优秀的设计，更需要教师全面、机智的回应。教师应该正确判断幼儿思维过程中的认知水平，把握他们的所思所想，及时有效地回应幼儿活动过程中的生成性问题。通过一课三研的讨论学习，我深刻感受到活动前多做功课，为有效回应做好准备的重要性。俗话说：要给孩子一碗水，教师必须要有一桶水。如果教师自身经验缺乏，那她只能重复幼儿的经验，或者让幼儿获得的经验也是零碎的，回应是无效的。所以说，在活动开展之前，为幼儿准备材料的同时，教师对活动内容中有关的知识点和相关经验也要做到心中有数。只有这样，才能对于孩子突发生成的问题进行及时有效地回应。在备课的时候，充分的预设也是很重要的，预设越充分，现场的回应就越自如。在课堂教学中，回应的方式也要多样。比如在《参观动物园》中，我们有追问、有肯定、有小结、有表扬、有反问等。

在经后的教学活动中，我要学习的就是如何去观察孩子，捕捉孩子的每个细节，分析孩子行为背后的原因。在课堂上，回应的方式多样，让幼儿更积极的参与进我们的课堂教学中。